第5学年 社会科 学習指導案 1．小単元名『水産業のさかんな地域』 （教科書：『小学社会5上』p74～／学習指導要領：内容（2）ア，イ，ウ） 2．小単元の目標 日本の水産業の現状を理解するとともに，これからの水産業について考えることができる。6/7/21 6年「第2回国際交流」～食文化～ 5年図工「まだ見ぬ世界」 1年図工「ぺったんコロコロ」 楽しい「クラブ活動」 令和3年度「岐阜県青少年美術展」 6年「オリジナルゴーフルづくり」 5年社会「水産業のさかんな地域」 3年理科「風とゴムの力」小学5年生 社会＜9月＞つくり育てる漁業これからの食料生産 練習問題プリント つくり育てる漁業の選択問題、これからの食料生産の選択問題、食料自給率の問題 （プリント4枚）
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5年 社会 水産業 テスト-小5社会 00 小5社会一括データ 01 自動車をつくる工業 02 情報化した社会とわたしたちの生活 03 自然災害を防ぐ 04 工業生産と工業地域・貿易 05 国土の気候の特色と人々のくらし 06 米づくり 07 わたしたちの生活と森林 08 水産業 09 国土の地形の特色と人々のくらし 10小学校5年 社会 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも
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単元名「水産業のさかんな地域」（第5学年の内容（2）） 令和 年 月 日( )第 校時5年 組教室 5学年 組 指導者 Ⅰ単元の構想 1目標 我が国の水産業に関心をもち、水産業が自然環境を生かして営まれ国民の食生活を支えているこ 水産業のさかんな地域 食文化・社会性小5・社会 食育は家庭科や総合的な学習の時間だけが受け持つものではありません。 理科、社会科などどの教科でもアイディア次第で楽しく展開できます。 NHK for Schoolの電子黒板教材 小学5年生 社会科のページ札幌市教育委員会（小学校5年生社会 令和2年8月27 日発行） やってみよう 「水産業のさかんな地域」についての学習をふり返りましょう。 「日本の水産業がかかえる問題」 いけば？
5年生では水産業について学びますよね。 水産業の指導に限らず 社会の授業をする際に大切にしていることは 「教室で本物を見せること」 だと思っています。 自動車産業について学習するときには 自分の車のシートを取り外して教室に持ち込んだり 自動車整備業の保護者と仲良くなった時には社会 5年 「日本の水産業」 ndc 書 名 出版社 出版年 所蔵 1 05 朝日ジュニア学習年鑑 10～17 朝日新聞出版 大田小 2 29 新・日本各地のくらし8 海辺のくらし ポプラ社 1999 大田小 3 36 21世紀こども百科しごと館 小学館 06 大田小27/3/05 水産業 などがそう 坂本正徳 ： 5年社会の導入は5円玉で インターネットランド № 新村 勲 ： 5円玉から考えよう インターネットランド № 木佐貫あかね ： 5円玉の裏
水産物の消費量・暖流・寒流・大陸だな 小5社会 小五社会 5年社会 五年社会 5年生社会 五年生社会 小学5年社会 小学五年社会 小学校5年社会スマート水産業の社会実装に向けた 取組について 平成31年3月 平成 31 年3月18日未来投資会議構造改革徹底推進会合水産庁提出資料5年 社会科 単元名 水産業がさかんな愛南町 単元構成表 4問題意識を持たせるための導入 6資料活用の ポイント ①9月の給食献立表 ②伊藤さんのお話 3学習問題の設定 5追究活動・調べ活動 〈調べること〉 〈そこから考えさせたいこと〉
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小学校5年生 社会科 ①6大陸と3海洋 きほん② 問題 解答 ②6大陸と3海洋 学ぶ① 問題 解答 ③工業・公害 問題 解答 ④地球儀の見方 きほん② ⑤地球儀の見方 学ぶ① 問題 解答 ⑥地球儀の見方 問題 解答 ⑦日本の国土の特色 きほん第5学年 社会科学習指導案 1．単元名 「水産業のさかんな地域～糸島市姫島漁港の取組から日本の水産業を見る～」 2．指導観 本単元は、地図やグラフ等の各種統計資料を活用しながら静岡県焼津市や糸島市の水産業の取り組第5学年 社会科学習指導案 1 単元名 水産業がさかんな銚子港 ～日本の水産業は輸入に頼るべきか？～ 2 単元について 本単元は，水産業が盛んな地域について調べ，日本の水産業の特色や自分たちの生活
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5年 社会> 7．水産業のさかんな地域 5年「水産業のさかんな地域～日本と世界を比べることでわかることとは～」ver指導案（単元計画・ワークシート・資料）社会科 5年「水産業のさかんな地域」指導案（単元計画・ワークシート・資料）17ver アクセスカウンター 累計： 今週1週間の人気記事 カテゴリー 学級経営術～今の"常識"に囚われてはいけない～ (19)学習日 年 月 日 単 元 年 組 番 8問 5年 水産業のさかんな地域をたずねて 1 次の問いに答えなさい。 (( 水温の低い海流である寒流があります。 左の地図を見て 書きましょう 寒流・・・ 暖流・・・ （25年社会「水産業」単元展開案 漁港への社会科見学を取り入れた授業です。 森竹高裕 第1時 1 お寿司（絵or実物）を見せて「寿司ネタクイズ」この寿司ネタは何でしょう。 2 お寿司を3つの種
小学生 5年 水産業のさかんな地域 の授業展開は 謎解き で 実際に行った授業を紹介します その3 優太ろうん家
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Hello School 社会科 地理（ハロ地理） No12日本の水産業 インターネットで地理の勉強をしよう♪ 解説ページで勉強したら、白地図テストや標準問題も解いて知識を定着させてね♪ 1．日本の水産業第5学年2組 社会科学習指導案 指導者 川崎市立宮崎台小学校 藤沢 俊太 1．日時・場所 平成24年7月4日（水）5校時 1330～ 第5学年2組教室 2．単元名 水産業のさかんな地域をたずねて 3．単元目標1 第5 学年 社会科学習指導案 ろ組 男子19 名 女子 名 計39 名 指 導 者 枝 迫 大 明 1 小単元 私たちのくらしと水産業
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第5学年 社会科学習指導案 日 時：平成27 年10 月16 日（金）～11 月4 日（水） 指導学級：仙台市立東四郎丸小学校5 年1 組，5 年2 組 指導者： 教諭 鈴木 圭（長期研修員） 1 小単元名 「水産業のさかんな地域」 2 小単元について （1）小単元の目標5 年2 組 社会科学習指導案 1．単元名 水産業『育てて捕る 育てて守る ～栽培漁業～』 2．目標 ・日本の食生活に欠かすことのできない水産物について関心をもち、漁法や栽培漁業などに第5学年社会科学習指導案 指導者 1単元名 わたしたちの生活と食料生産～水産業のさかんな地域～ 2単元の目標 我が国の水産業の様子に関心をもち，水産業が盛んな地域の生産活動について意欲的に調べる
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第5学年 社会科 単元一覧表 学期 月(週) 時数 大 単 元 名 中 単 元 名 配当 時間 主な活動 1 4(3) 7 Ⅰ 日本の国土と 人びとのくらし 1日本の国土の様子 7 白地図作業 5(4) 12 2あたたかい土地の 人びとのくらし(選択) 6 パンフレット作り1．小単元名『水産業のさかんな地域』 （教科書：『小学社会5上』p74～87／学習指導要領：内容（2）ア，イ，ウ） 2．小単元の目標 ・水産業がさかんな地域について調べ，その地域の自然条件や，水産業に携わる人々の工夫や願い を捉えさせる。No5 ―中央区教育委員会― 自主学習支援テキスト 月 日 小学5年社会「水産業①」 年 組 名前 わたしたちが食べている魚は、どこで、どのようにしてとられ、どのようにして運ばれている
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「ひょうごの農林水産業」学習ページ 「ひょうごの農林水産業」視聴覚教材を作成しました！ 平成29年度版小学4・5年生用副読本「ひょうごの農林水産業」を作成しました！ ひょうごの農林水産業社会科見学ガイドブック第5学年社会科学習 教科書の活用について 平成29 年8 月18 日 都小社研5 年部会 1 小単元名 「水産業の盛んな地域」 2 小単元の目標 我が国の水産業に関心をもち，水産業が自然環境を生かして営まれ国民の食生活を支えている 5年生「水産業のさかんな地域」では、四 国の養殖漁業を取り上げる。 水産業のさかんな地域 食文化・社会性小5・社会 食育は家庭科や総合的な学習の時間だけが受け持つものではありません。 理科、社会科などどの教科でもアイディア次第で楽しく展開
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5年生わくわくフェスティバル 3年生席書会 年スタート 5年生 社会科特別授業 「持続可能な水産業」 1年・4年 交通安全教室 落ち葉拾い 水の出前授業 4年 タグラグビー 出前授業！ 高尾宿泊体験学習水産業の素材データベース 愛媛県の水産業の5年生向けデータ集です。 おさかな探偵団（栽培漁業） 人が「稚魚」をつくり、人がつくった「えさ」を与えて「幼魚」まで育て、海へ「放流」して自然に育つのを待って、計画的にとる。
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記事 詳細情報 19年 7月 8日 月曜日 ５年生 ５年生社会 魚はどこでとれるのか ５年生の社会科では 水産業のことを学習しています 子どもたちは興味をもって学習に取り組んでいます 13時09分
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第５学年の主な特色 令和2年 教科書特設サイト 教育出版
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